El meu cas

La història que s'ha construït i presentat als companys de l'aula a través de la carpeta “Debat de casos”, per tal de poder ser inclosa en la base de dades KITE, tracta sobre l'ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) en una situació d'ensenyament-aprenentatge i respecta l'estructura de variables i entrevista que caracteritza aquesta base de dades.

En concret, la història que es presenta recull l'experiència d'una mestra d'educació primària, que exerceix docència a alumnes de 5è. Durant l'entrevista ens explica com treballa per projecte en l'àrea de Coneixement del Medi i com usa les TIC per a treballar els invertebrats. Aquesta experiència s'emmarca en un entorn d'educació formal.

Passem a conèixer aquesta historia:

TREBALL PER PROJECTE: ELS INVERTEBRATS
SÍNTESI destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de 5è de Primària porten a terme un Projecte de treball en l’àrea de coneixement del medi per tal de treballar els invertebrats. Aquest té una durada de tot un trimestre i hi ha una part de treball personal i una part de treball en grup. Al finalitzar el projecte els alumnes fan una exposició (per parelles) a la resta dels companys de la feina feta al llarg del trimestre i també presenten un dossier de feines a la mestra que inclou les activitats realitzades de manera individual (fitxes d’observació, informes de laboratoris de pràctiques realitzades a l’aula…). En aquest projecte de treball els alumnes utilizen el programa d'edició de textos per a l’elaboració de les fitxes o pràctiques de laboratori que se’ls demana; el PowerPoint per a preparar l’exposició de final de projecte i fer la presentació als companys; i internet per a fer la recerca d'informació sobre els invertebrats.
ÍNDEX	CONTINGUT	OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència en ensenyament	11 anys	7 cursos escolars a l'escola concertada, 2 a l'escola privada i 2 a l'escola pública.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les TIC es fan servir diàriament a classe. Nivell d'usuari.	La comissió de TIC és l'encarregada de resoldre tots els problemes informàtics que hi ha a l’escola i solucionar els dubtes dels mestres. En cas de no poder-ho resoldre ve a l’escola un altre informàtic (de l’IES).
Tipus d’escola	Escola pública d'educació infantil i primària.	De tres línies a educació infantil i dues a primària.
Localització del centre	Escola urbana. Situada al centre de la ciutat.	---
Connexió	Internet a través de wifi a totes les aules. Internet cablejat a l'aula d'informàtica.	---
Localització dels recursos tecnològics	Aula i aula d'informàtica.	Es disposen de tres aules d'informàtica (amb 15 ordinadors) i també de 15 portàtils.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Nivell socioeconòmic mitjà.	---
CONTEXT DE LA HISTÒRIA O CAS
Nivell dels alumnes	5è de primària (10 anys)	---
Àrea / unitat	Àrea de coneixement del Medi.	---
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades a la sessió o unitat	Recerca d'informació sobre els invertebrats (característiques, grups, ...) a internet. Presentació en format PowerPoint de la informació per exposar-la a la resta de companys. Realització de diferents tasques amb l'editor de textos (word) seguint unes pautes de presentació donades per la mestra.	Aquestes tasques es realitzen en parelles i individualment.
Nivell d’aprenentatge esperat	Saber buscar, classificar i organitzar la informació trobada sobre els invertebrats i entendre-la. Saber fer la presentació en PowerPoint i explicar-la a la resta de companys de l'aula. Saber utilitzar l'editor de textos per a presentar un treball segons les pautes de presentació donades.	---
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC.	---
ACTIVITATS DE LA HISTORIA O CAS
Tecnologies utilitzades	Ordenador i el paquet d'ofimàtica del Microsoft Office.	---
Raó per la qual la fa servir	Per a la recerca d'informació a internet sobre els invertebrats. Per a l'exposició final davant dels companys. Per a presentar resums de la informació trobada.	L'alumne/a aprèn a navegar per internet trobant allò que li interessa i sabent discriminar i filtrar tot allò que no li interessa. L'alumne/a aprèn a saber usar diferents recursos per a expressar amb claredat els coneixements adquirits a la resta de companys. L'alumne/a aprèn a seleccionar i organitzar la informació trobada i a expressar-la amb les seves paraules i de manera entenedora
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Activitats d'aplicació de les habilitats lingüístiques i utilització d’eines informàtiques per a representar la informació (PowerPoint i editor de textos).	---
Dificultats trobades	Dificultats al fer recerca d’informació per internet: es perden, els costa discriminar les pàgines que contenen informació rellevant. Dificultats en saber expressar de manera clara a la resta dels companys la feina feta o la informació trobada a través de diferents recursos informàtics.	Cal treballar més l'expressió oral a nivell de totes les àrees. Disposar d'una mestra de suport en aquestes sessions per a ajudar en la resolució de tots els dubtes dels alumnes en l'ús dels diferents recursos utilitzats.
Ajuda / col·laboració emprada	Col·laboració i ajuda entre els alumnes i de la mestra.	---
Rol del professor	La mestra fa de guia de l'aprenentatge. Presenta les activitats de manera estructurada i dóna orientacions de com realitzar-les. Resolt dubtes i motiva a als alumnes.	---
Rol de l’estudiant	Paper actiu: descobridor de conceptes i relacions entre aquests.	Els alumnes amb dificultats en mostren més al demanar-los certa autonomia a l’hora de treballar. Al estar més desorientats, cal pautar-los molt la feina.
RESULTATS
Observacions	Els alumnes realitzen l’activitat requerida.	---
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació continua: nivell d’implicació en el projecte, actitud vers les tasques, produccions i treballs realitzats, presentació PowerPoint, recull d’informació, proves escrites, comentaris i aportacions fetes a classe, ...	---
Lliçó apresa pel professor	Són moltes les potencialitats dels alumnes però cal ajudar-los pautant els passos a seguir i recordant l'objectiu que es persegueix ja que amb un treball en projecte és molt fàcil que es perdin en el camí. Cal ajudar-los també en l'ús dels recursos informàtics usats, tot i que a vegades l'alumnat en sap més que la propia mestra.	La gran diversitat d'interrogants i demandes dels alumnes serà més fàcil d'atendre amb mestres de suport a l'aula. Com a mestra és indispensable la formació en TIC i reciclar-se.
HISTÒRIA COMPLETA
ENTREVISTADOR (E): Bona tarda, primer de tot donar-te les gràcies per dedicar-me uns minuts del teu temps a contestar les meves preguntes. El motiu d'aquesta entrevista és preguntar-te per alguna experiència que estiguis portant a terme a l'aula i en la qual estiguis utilitzant les noves tecnologies. PROFESSOR (P): A l'escola on estic treballant actualment les TIC es fan servir diàriament. L’ordinador de l’aula sempre el tenim obert i ens permet consultar molts dubtes que se’ns plantegen al llarg del dia. Avui mateix, per exemple, hem volgut conèixer l’extensió d’Andalusia, per comparar-la amb la de Catalunya i gràcies a internet hem pogut resoldre aquesta qüestió en un moment. La mestra d’anglès, per posar-te un altre exemple, treballa sempre amb el llibre digital projectat sobre la pantalla i així fa també les correccions de manera col·lectiva amb ells (els alumnes). E: Has treballat sempre en aquesta escola? P: No, he donat bastantes voltes abans de poder treballar a prop de casa. Dels 11 anys que porto dedicant-me a la docència, només fa dos anys que treballo a un escola pública d'aquí, just al centre de Terrassa. Els meus inicis professionals van ser a l’escola concertada, on hi vaig estar 7 cursos escolars i després vaig passar a l’escola 100% privada, durant 2 cursos. E: En quins cursos has exercit? P: He passat per tots els cursos d'educació primària al llarg d'aquests anys però en porto tres al cicle superior. Ara estic amb els alumnes de 5è. E: En aquest grup has treballat alguns continguts d'alguna àrea mitjançant recursos tecnològics? P: A l'àrea de coneixement del medi, per exemple, sempre treballem per projectes de treball. La veritat és que els alumnes es motiven molt treballant per projectes, cosa que facilita molt la feina del professor. Ells mateixos s’engresquen a seguir treballant i a seguir fent la recerca per tal d’anar donant resposta a les seves inquietuds o dificultats. En els projectes no només es treballa individualment sinó que la majoria d'activitats tenen una part de treball en grup. Aquests duren tot un trimestre i al finalitzar el projecte es demana als alumnes que facin una exposició de la feina feta al llarg del trimestre, que es farà en parelles, a la resta dels companys i també presenten un dossier de feines. El dossier inclou també activitats realitzades de manera individual (fitxes d’observació, informes de laboratoris de pràctiques realitzades a l’aula…). E: Quin paper han tingut les noves tecnologies en aquests projectes de treball que em comentes? P: En el projecte d'aquest trimestre, per exemple, treballem els invertebrats i les TIC hi han sigut molt presents. Les hem usat en diferents activitats. Hem buscat informació sobre les característiques, grups, ..., dels invertebrats per internet, els alumnes han resumit la informació trobada utilitzant el word, que també l'hem utilitzat per fer les fitxes o pràctiques de laboratori que se’ls demana. On, potser, les noves tecnologies han tingut més pes, és en l'exposició de final de projecte que han de fer els alumnes als seus companys, ja que aquesta s'ha de fer en PowerPoint. E: Teniu ordinadors a l'aula o heu hagut d'anar a la sala d'informàtica a fer les activitats que em comentes? P: A la classe hi ha dos ordinadors, el de la mestra i el d’aula, per si algun alumne necessita acabar o fer alguna feina. Aquests principalment els hem fet servir per a buscar informació puntual per a resoldre dubtes que ens han anat sorgit a mesura que avançaven en els continguts. La majoria de les activitats però les hem fet en una de les tres aules d'informàtica de les que disposa el centre. E: El centre disposa de tres aules d'informàtica? P: Sí, no ens podem queixar gens ni mica. Pensa que es tracta d'una escola d'infantil i primària de tres línies a infantil i dues a primària i per això disposa de tres aules d’ordinadors a la primera planta. Una està destinada a la mestra d’anglès que els fa una de les sessions a la setmana en aquesta. Cosa que permet poder treballar amb els recursos didàctics d’internet i els proposats per l’editorial del llibre amb el que treballen. Les altres dues aules són les d’informàtica. Cada una consta d’uns 15 ordinadors més el de la mestra. Aquestes són destinades a les sessions d’informàtica, sessions en les que es treballa desdoblant el grup per tal que cada alumne tingui el seu propi ordinador. A més, també disposem d’un carrito amb uns 15 portàtils per tot el cicle superior. Aquest va amb rodes i ens el passem a les diferents aules en funció de si es necessiten o no. E: Tots els ordinadors tenen connexió a internet? P: Sí. Tenim internet a través de wifi a totes les aules i despatxos de l’escola i Internet cablejat a les aules d’ordinadors. E: Al treballar a l'aula d'informàtica, has tingut el suport o l'ajuda del mestre d'informàtica? P: En aquesta escola, el mestre d’informàtica dels alumnes és el mateix tutor o sigui, jo mateixa, en aquest cas sóc l’encarregada de fer informàtica en els meus alumnes de 5è A. Mantinc coordinació amb el meu paral·lel per anar marcant les pautes dels continguts informàtics que els hem de donar en funció de les tasques que els hi anem demanant (excel, mapes conceptuals...). Cal dir, però, que hi ha dos mestres que són els de comissió de TIC. Ells són els encarregats de resoldre tots els problemes informàtics que hi ha a l’escola i solucionar també tots els temes d'“ignorància i analfabetisme informàtic” de la resta de mestres. En cas que ells no ho puguin resoldre ve a l’escola un altre informàtic, el de l’IES, que ens dóna un cop de mà. Aquest ve quan li demanem i si no se’l reclama passa cada 15 dies per tal de fer repàs d'allò que convingui. E: Per tant, deus ser tota una experta en temes informàtics, no? P: No creguis. La formació que tinc en aquests aspectes és a nivell d'usuari, de fer-les servir a casa i a l'escola. A més, pensa que estem parlant del paquet d'ofimàtica del Microsoft Office, del word, del PowerPoint... eines que estem fent servir des de que nosaltres erem estudiants i que no han canviat molt a nivell de funcionament. A vedades, però, et trobes amb algun alumne que en sap més que tu i que t'ensenya alguns “truquillos” que no sabies. E: Centrant-nos de nou en el projecte de treball sobre els invertebrats, com l'has treballat amb els alumnes? P: Algunes sessions les hem dedicat a fer recerca d’informació sobre els invertebrats: les seves caracteristiques, els diferents grups que existeixen, ... ja que d'aquesta manera a més de conèixer més coses sobre els invertebrats que no sabíem, els alumnes aprenen a navegar per internet, a buscar la informació que necessiten, a entendre la informació que es busca i a classificar-la i organitzar-la, discriminant i filtrant allò que no els interessa. Aquesta recerca d’informació s’organitza, en un primer moment, quan encara no hem aprofundit en el tema, en parelles. D’aquesta manera els alumnes intenten “esbrinar” les característiques bàsiques dels invertebrats, grups... Una vegada ja estem immersos en el tema la recerca es fa de manera individual ja que se’ls demana que presentin, en sessions posteriors, resums i activitats concretes en format word. Així cada alumne aprèn a presentar la seva tasca en format word seguint unes pautes de format concretes, a més d'aprendre a seleccionar la informació, a organitzar-la i a expressar-la amb les seves paraules i de manera entenedora. Un cop localitzada tota la informació que necessitem sobre els invertebrats i resumida, es dediquen diferents sessions perquè els alumnes, en parelles, elaborin un PowerPoint i preparin la presentació d'aquest a la resta de companys. Aquesta exposició final amb Power Point permet que l’alumne “s’entreni” per saber expressar amb claredat els coneixement adquirits a la resta. E: Quin ha sigut el teu paper en tot aquest procés d'aprenentatge? P: El paper protagonista en aquest projecte no l'he tingut jo sinó els alumnes. Jo m'he limitat a guiar el procés d'ensenyament-aprenentatge, a fer de mediadora entre els seus coneixements previs i els nous coneixements, a presentar les activitats i a donar les orientacions necessàries per a portar-les a terme per tal d'assolir els objectius que perseguim. També s'han resolt els diferents dubtes que han anat sorgint, tant pel que fa als continguts que hem treballat en el projecte com els dubtes que els han sorgit al utilitzar el word, el PowerPoint o la recerca d'informació a internet. És a dir, la resolució de dubtes referents als aspectes més tècnics del projecte. Dir també que el grup està format per 26 alumnes que tenen diferents necessitats que, com a mestra, haig de donar resposta i actuar de manera diferent segons l’habilitat que tingui cada alumne. Per això, seria molt interessant poder fer la sessió d’informàtica amb una mestra de suport ja que permetria poder atendre més les necessitats de cada alumne i poder arribar a donar resposta a tots els interrogants que es van generant sense haver de patir per la pressió del temps i la limitació del propi docent. E: Comentes que el principal protagonista del projecte és l'alumne. Consideres que tots els alumnes han tingut un paper actiu en aquest? P: En general puc dir que sí, han sigut actius tant en la recerca d’informació com en generar noves preguntes. Aquest fet fa que el projecte sigui sempre molt dinàmic. Els alumnes amb dificultats, però, en mostren moltes més de les que són habituals. El fet de demanar-los certa “autonomia” a l’hora de treballar fa que estiguin més desorientats i cal pautar-los moltíssim la feina per aconseguir que arribin a l’objectiu que ens hem marcat. Cal dir, però, que els alumnes s'ajuden molt els uns als altres i es mostren col·laboradors amb aquest tipus de tasques, sobretot en el treball per parelles, cosa que facilita que els alumnes amb més dificultats es vegin recolzats pels seus companys. E: Amb quines dificultats t'has trobat? P: Per una banda, els alumnes tenen certes dificultats en saber expressar de manera clara a la resta dels companys la feina feta o la informació trobada. Per això, crec que des de totes les àrees del currículum s’hauria de treballar molt més el tema de l’expressió oral ja que sovint es deixa de banda i és indispensable. També han presentat certes dificultats alhora de fer recerca d’informació per internet. Sovint acaben perdent-se per internet i els costa molt buscar pàgines que tinguin la informació expressada de manera entenedora. Moltes vegades llegeixen coses que no entenen i després fan “tallar i enganxar” en els seus treballs. També cal dir que en les sessions d’informàtica alguns alumnes aprofiten la ocasió per entrar i consultar coses que no formen part de la feina que se’ls demana en aquell moment. Has de fer una mica de “vigilant”. Però, en general, els alumnes van seguint les directrius que se’ls hi donen i arriben a aconseguir l’objectiu que s’han marcat. E: Com has avaluat als alumnes ? P: S’avalua de manera contínua i es tenen presents molts aspectes: nivell d’implicació en el projecte, actitud, produccions i treballs entregats a la mestra, presentació PowerPoint, recull d’informació feta, proves escrites, comentaris i aportacions fetes a classe ... E: Quina lliçó has après d'aquesta manera de treballar? P: D’entrada, els mestres, ens adonem que els alumnes saben més coses de les que creiem. Són moltes les seves potencialitats i no ho veus fins que no els veus treballant i posats a l’acció. Els alumnes són capaços d’arribar molt lluny però cal que els vagis pautant una mica ja que, de no fer-ho, amb un treball en projecte és molt fàcil que es perdin pel camí. Cal anar-los remarcant quin és l’objectiu pel qual estem treballant; això els permet anar-se reubicant. També cal dir que com més professionals siguem a l’aula més fàcil és poder atendre la gran diversitat d’interrogants i demandes dels nens. També, al treballar amb TIC, com a mestra em fa veure que moltes vegades ells en saben molt més que jo així que és indispensable no aturar-me en la formació i no deixar que la tecnologia em deixi fora de joc. Reciclar-se o morir!!!! E: Doncs, això és tot. Moltes gràcies per explicar-me la teva experiència i dedicar-me aquests minuts del teu temps. P: Gràcies a tu per escoltar-me.